viernes, 28 de octubre de 2011
Toma Nota
•¿Qué significa enseñar en términos de competencias?
Hacer que el alumno adquiera las competencias como lo son "comunicación lingüística, matemáticas, conocimiento y la interacción con el medio físico, tratamiento de la información y comprensión digital, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal". Siempre bajo lo establecido por ley. También podría entenderse como los contenidos en base a las competencias.
•¿Creo que desde mi práctica diaria estoy abordando la enseñanza en términos competenciales? ¿ Qué puedo aportar al nuevo enfoque desde mi experiencia?
Nosotros deberíamos aplicarlo en nuestra práctica cuando tengamos oportunidad.
•¿Es posible abordar en solitario el desarrollo de competencias o también será necesario hacerlo desde una perspectiva más general que abarque la totalidad del centro educativo?
En solitario no se puede realizar porque una buena enseñanza no debe impartirse en particular sino enlazando y relacionando las diferentes áreas. GENERAL
•¿Qué piensan mis compañeros y compañeras de estas cuestiones?
Hasta que no lo comprendes es difícil llevarlo a la práctica.
•¿Qué acciones están desarrollando en tu centro para poner en marcha las CCBB?
-Profundifar en el proceso de aprendizaje
-Trabajar en equipo
- Poner en práctica un PEC que las implique todas
sábado, 22 de octubre de 2011
ANÁLISIS DE LAS CCS EN EL CURRICULO DE PRIMARIA
RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1. Geografía. El entorno y su conservación
1.Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario especifico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos.
2.Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.
3.Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.
4.Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
9.Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizar su organización, sus características e interacciones y progresar en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Primer ciclo: 1, 2, 7, 8
Segundo ciclo: 11, 14
Tercer ciclo: 8, 9, 12
Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos
2.Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.
8.Analizar algunas manifestaciones de la manifestación humana en el medio, valorarla críticamente y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Primer ciclo: 5, 6
Segundo ciclo: 3, 10, 11
Tercer ciclo: 2, 7
Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal
1.Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario especifico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos.
2.Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.
8.Analizar algunas manifestaciones de la manifestación humana en el medio, valorarla críticamente y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.
CRISTERIOS DE EVALUACIÓN
Primer ciclo: 9, 10
Segundo ciclo: 3, 5
Tercer ciclo: 7, 11, 12
Bloque 4. Personas, culturas y organización social
4.Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
5.Conocer la pertenencia plural y compartida a más de una realidad social, histórica y cultural. Así, la pertenencia a la Comunidad Valenciana, con sus municipios, comarcas y provincias, a España, a Europa y al mundo.
7.Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas, que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos fundamentales compartidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Primer ciclo: 4, 8, 9
Segundo ciclo: 2, 4, 12
Tercer ciclo: 6, 10, 11
Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo
10.Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.
11.Conocer y valorar el patrimonio cultural, histórico y natural de la Comunidad Valenciana así como el de España, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación y mejora.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Primer ciclo: 1, 4, 5
Segundo ciclo: 3, 10, 11
Tercer ciclo: 4, 6, 12
Bloque 6. Materia y energía
14.Planificar y realizar proyector, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.
15.Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de la vida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Primer ciclo: 5, 6, 10
Segundo ciclo: 3, 11, 12
Tercer ciclo: 1, 2
Bloque 7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías
12.Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.
15.Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de la vida.
CRISTERIOS DE EVALUACIÓN
Primer ciclo: 5, 10
Segundo ciclo: 1, 2, 4
Tercer ciclo: 11, 12
martes, 18 de octubre de 2011
SOBRE COMPETENCIAS BÁSICAS
a) ¿QUÉ SABEMOS SOBRE CCBB?
-Son habilidades o destrezas que el alumno posee para poder construir un parendizaje a partir de él
-Son 8 y forman parte del curriculum
-Se necesitan para evolucionar y desenvolverse en los diferecntes contextos
-Se adquieren a través de diferentes tareas
En conclusión:
Conjunto de habilidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales que pueden y
deben ser alcanzadas a lo largo de la educación
obligatoria por la mayoría del alumnado y que
resultan imprescindibles para garantizar el
desenvolvimiento personal y social y la
adecuación a las necesidades del contexto vital,
así como para el ejercicio efectivo de los
derechos y deberes ciudadanos.
b)¿EN QUÉ NOS GUSTARÍA PROFUNDIZAR?
En las que fuesen aplicables a la vida real y sus situaciones cotidianas
En que realmente sepan como desenvolverse en la vida
c)¿SURGEN DUDAS?
Hoy por hoy es muy dificil trabajarlas porque la evaluacion no está hecha para ellas, esto implica una reflexión para cambiarlas. Es necesario un cambio del PEC. Necesitamos un cambio en la evaluación y su sistema.
viernes, 14 de octubre de 2011
1. A partir de las diferentes definiciones de currículum, realiza tu propia definición de forma significativa.
"Proyecto que engloba el conjunto de objetivos, contenidos, competencias básicas, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente ley. Los profesores tienen la responsabilidad de ejecutarlo".
2. Realiza un mapa conceptual sobre los tipos de curriculum que se tratan en el apartado 2 de este tema.
Realiza también un mapa conceptual de los niveles de concreción del currículum
3. Realiza un esquema resumen diferenciando los conceptos siguientes: Programa, Programación, Proyecto y Planificación.
sábado, 8 de octubre de 2011
ANÁLISIS DE LAS C.SOCIALES EN EL CURRÍCULO INFANTIL
I. EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL
El niño debe construirse una identidad propia, asi interactuarán a posteriori con el medio. El cuerpo es su herramienta con el mundo que les rodea. Deben adquirir hábitos relacionados, con el bienestar, la seguridad personal, la higiene asi como de orden, constancia y organización relacionados con diversas tareas.
II. EL MEDIO FISICO, NATURAL , SOCIAL Y CULTURAL
El niño valorará la importancia del medio físico, natural, social y cultural mediante la manifestación de actitudes de respeto y la intervención en su cuidado según sus posibilidades. Conocera las manifestaciones culturales como son las fiestas. Apreciará los cambios a los que están sometidos los elementos del entorno, para poder identificar en ellos algunos fenómenos. Se explorará tambien animales en su entorno. Aprenderán a diferenciar entre los tipos de paisaje y estará en contacto con la naturaleza.
III. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Utilizar técnicas y recursos para expresar a otros sus sentimientos a través de ellos.
_______________________________________________________________________
Relación de contenidos, con criterios de evaluación y objetivos en el área de conocimiento del medio para Educación Infantil.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
A. Utilizar el cuerpo como instrumento de relación con el mundo y
como vehículo para descubrir los objetos de aprendizaje a través de la
percepción y de la sensación.
B. Aplicar unas actitudes básicas para la convivencia en las interrelaciones
humanas que repercutan en un ajuste de la propia imagen
corporal.
C. Cuidar el cuerpo y aplicar la higiene corporal, fomentando hábitos
y actitudes que ayuden a mantener una adecuada salud mental y
física.
D. Dar muestra del conocimiento personal en la construcción de
la identidad y en la pertenencia a un grupo social, manifestando sentimientos
y normas de relación social.
OBJETVOS:
1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, adquiriendo
de manera progresiva una mayor precisión en sus gestos y
movimientos.
2. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas
y expresivas, adoptando posturas y actitudes adecuadas a las diversas
actividades que desarrolla en su vida cotidiana.
3. Adquirir progresivamente autoconfianza y una imagen ajustada
y positiva de sí mismo e identificar sus características y cualidades
personales.
4. Respetar las características y cualidades de las otras personas,
aceptando y valorando la variedad de sexos, etnias, creencias o cualquier
otro rasgo diferenciador.
5. Adquirir coordinación y control dinámico en el juego, en la ejecución
de tareas de la vida cotidiana y en las actividades en las que
tenga que usar objetos con precisión, de acuerdo con su desarrollo
evolutivo.
6. Conocer, manifestar y explicitar los propios sentimientos, emociones
y necesidades, y respetar los de los demás.
7. Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
8. Adquirir hábitos relacionados con el bienestar, la seguridad personal,
la higiene y la salud así como de orden, constancia y organización
relacionados con las diversas tareas.
9. Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para
resolver tareas sencillas y problemas de la vida cotidiana, reconociendo
sus límites y posibilidades y buscando la colaboración necesaria.
10. Desarrollar actitudes y hábitos de colaboración y ayuda articulando
su propio comportamiento con las necesidades, demandas,
requerimientos y explicaciones de los demás.
CONTENIDOS
- El cuerpo y la propia imagen. Criterios: A,B,C,D. Objetivos: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
- El juego y el movimiento. Criterios: A,B,D. Objetivos: 1,2,3,4,5,6,7,10
- La actividad y la vida cotidiana. Criterios: A,B,C,D.Objetivos:1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
- El cuidado personal y la salud. Criterios:C,D. Objetivos: 4,8,10
El niño debe construirse una identidad propia, asi interactuarán a posteriori con el medio. El cuerpo es su herramienta con el mundo que les rodea. Deben adquirir hábitos relacionados, con el bienestar, la seguridad personal, la higiene asi como de orden, constancia y organización relacionados con diversas tareas.
II. EL MEDIO FISICO, NATURAL , SOCIAL Y CULTURAL
El niño valorará la importancia del medio físico, natural, social y cultural mediante la manifestación de actitudes de respeto y la intervención en su cuidado según sus posibilidades. Conocera las manifestaciones culturales como son las fiestas. Apreciará los cambios a los que están sometidos los elementos del entorno, para poder identificar en ellos algunos fenómenos. Se explorará tambien animales en su entorno. Aprenderán a diferenciar entre los tipos de paisaje y estará en contacto con la naturaleza.
III. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Utilizar técnicas y recursos para expresar a otros sus sentimientos a través de ellos.
_______________________________________________________________________
Relación de contenidos, con criterios de evaluación y objetivos en el área de conocimiento del medio para Educación Infantil.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
A. Utilizar el cuerpo como instrumento de relación con el mundo y
como vehículo para descubrir los objetos de aprendizaje a través de la
percepción y de la sensación.
B. Aplicar unas actitudes básicas para la convivencia en las interrelaciones
humanas que repercutan en un ajuste de la propia imagen
corporal.
C. Cuidar el cuerpo y aplicar la higiene corporal, fomentando hábitos
y actitudes que ayuden a mantener una adecuada salud mental y
física.
D. Dar muestra del conocimiento personal en la construcción de
la identidad y en la pertenencia a un grupo social, manifestando sentimientos
y normas de relación social.
OBJETVOS:
1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, adquiriendo
de manera progresiva una mayor precisión en sus gestos y
movimientos.
2. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas
y expresivas, adoptando posturas y actitudes adecuadas a las diversas
actividades que desarrolla en su vida cotidiana.
3. Adquirir progresivamente autoconfianza y una imagen ajustada
y positiva de sí mismo e identificar sus características y cualidades
personales.
4. Respetar las características y cualidades de las otras personas,
aceptando y valorando la variedad de sexos, etnias, creencias o cualquier
otro rasgo diferenciador.
5. Adquirir coordinación y control dinámico en el juego, en la ejecución
de tareas de la vida cotidiana y en las actividades en las que
tenga que usar objetos con precisión, de acuerdo con su desarrollo
evolutivo.
6. Conocer, manifestar y explicitar los propios sentimientos, emociones
y necesidades, y respetar los de los demás.
7. Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
8. Adquirir hábitos relacionados con el bienestar, la seguridad personal,
la higiene y la salud así como de orden, constancia y organización
relacionados con las diversas tareas.
9. Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para
resolver tareas sencillas y problemas de la vida cotidiana, reconociendo
sus límites y posibilidades y buscando la colaboración necesaria.
10. Desarrollar actitudes y hábitos de colaboración y ayuda articulando
su propio comportamiento con las necesidades, demandas,
requerimientos y explicaciones de los demás.
CONTENIDOS
- El cuerpo y la propia imagen. Criterios: A,B,C,D. Objetivos: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
- El juego y el movimiento. Criterios: A,B,D. Objetivos: 1,2,3,4,5,6,7,10
- La actividad y la vida cotidiana. Criterios: A,B,C,D.Objetivos:1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
- El cuidado personal y la salud. Criterios:C,D. Objetivos: 4,8,10
lunes, 3 de octubre de 2011
PRÁCTICA.1 (26/09/2011)
actividad a
A partir de las diferentes definiciones de Didáctica, realiza tu propia definición de forma significativa.
Tras leer las definiciones de "didáctica" de diferentes autores llegamos a la conclusión de que didáctica es el estudio de la enseñanza, la instrucción y la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto especifico la técnica de la enseñanza, el arte de enseñar. Constituye el conjunto de procedimientos y normas destinados a dirigir el aprendizaje de la manera más eficaz posible, dirigiendo al alumnado hacia el aprendizaje.
Es también la ciencia que estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje. Trabaja con el fin de comunicar conocimientos, se trata de un proceso de instrucción formativa, integral e integradora.
Su fundamentación se encuentra en el proyecto educativo, conjuga los aspectos de intencionalidad, normativa y realidad, busca la adquisición de hábitos intelectuales mediante la integración del aprendizaje de los bienes intelectuales.
actividad b
Realiza un mapa conceptual sobre los componentes del acto didáctico que se tratan en el tema. El contexto, el docente, el discente y las estrategias metodológicas
A partir de las diferentes definiciones de Didáctica, realiza tu propia definición de forma significativa.
Tras leer las definiciones de "didáctica" de diferentes autores llegamos a la conclusión de que didáctica es el estudio de la enseñanza, la instrucción y la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto especifico la técnica de la enseñanza, el arte de enseñar. Constituye el conjunto de procedimientos y normas destinados a dirigir el aprendizaje de la manera más eficaz posible, dirigiendo al alumnado hacia el aprendizaje.
Es también la ciencia que estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje. Trabaja con el fin de comunicar conocimientos, se trata de un proceso de instrucción formativa, integral e integradora.
Su fundamentación se encuentra en el proyecto educativo, conjuga los aspectos de intencionalidad, normativa y realidad, busca la adquisición de hábitos intelectuales mediante la integración del aprendizaje de los bienes intelectuales.
actividad b
Realiza un mapa conceptual sobre los componentes del acto didáctico que se tratan en el tema. El contexto, el docente, el discente y las estrategias metodológicas
Recordando nuestra experiencia
¿Qué recuerdas de tus clases de Historia o Ciencias Sociales cuando eras alumna/o? Eran unas clases aburridas, donde el profesor se remitía a seguir los puntos del libro. Nada dinámicas.
¿A qué profesor/a recuerdas?, ¿Cómo hacía sus clases? A mi profesor Antonio. Era un hombre muy tranquilo, nos dedicábamos a subrayar lo que el iba leyendo y después a copiarlo.
Cuando ya seas profesor/a ¿cómo te gustaría hacer tus clases y que te gustaría que tus estudiantes recordaran de ti? Más que recordarme a mi preferiría que recordasen lo que han aprendido conmigo aunque si me recuerdan a mi pues también bien. Me gustaría hacer clases entretenidas sin ser el típico docente que no sale del libro de texto.
¿A qué profesor/a recuerdas?, ¿Cómo hacía sus clases? A mi profesor Antonio. Era un hombre muy tranquilo, nos dedicábamos a subrayar lo que el iba leyendo y después a copiarlo.
Cuando ya seas profesor/a ¿cómo te gustaría hacer tus clases y que te gustaría que tus estudiantes recordaran de ti? Más que recordarme a mi preferiría que recordasen lo que han aprendido conmigo aunque si me recuerdan a mi pues también bien. Me gustaría hacer clases entretenidas sin ser el típico docente que no sale del libro de texto.
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