UNIDAD DIDÁCTICA "LOS CLIMAS EN ESPAÑA"

TRABAJO COOPERATIVO FORMAL

Es una forma de trabajar cooperativamente. Tiene como objetivo descubrir el material con los alumnos. Todo está muy estructurado, no sólo dura una sesión sino un tiempo determinado como puede ser una semana. También se hacen grupos en el que cada persona tiene su papel y su trabajo El PROFESOR puede: -mirar e intervenir -solo dar la clase -observar mientras dirige la lección EVALUACIÓN ¿cómo se debe evaluar? se debe premiar con un refuerzo positivo cuando se hace algo bien

TRABAJO COOPERATIVO BASE

CONCLUSIONES: Somos un grupo heterogéneo y a largo plazo, con miembros estables. La responsabilidad de cada miembro es la de apoyo académico y personal para el desarrollo cognoscitivo y social de una manera saludable. Es un grupo que se apoya mutuamente La participación de todos los miembros El grupo lo establece el profesor después de una o dos semanas de clase.

Las funciones de cada miembro son: - informar a los miembros ausentes de lo que se haya hecho en clase - exigirse mutuamente la responsabilidad de progresar académicamente (ayudarse a la preparación de exámenes, deberes, corregirse los ejercicios) - tiene que haber un orden del día para las reuniones de grupo de base, - establecer las tareas rutinarias - escuchar de manera comprensiva los problemas de los otros miembros incluyendo los problemas personales. Obligaciones del grupo: - se ha de establecer un orden del día para las reuniones del grupo

objetivos: - Se pretende que cada éxito personal se convierta en un éxito para todo el grupo. - Que los miembros del grupo expresen sus ideas honestamente - Que cada miembro se responsabilice de su parte del trabajo en el grupo.

PROCESOS COGNITIVOS

Hay 9 modelos: 1.MODELO REFLEXIVO Nos permite revisar nuestras ideas y tomar conciencia de ellas. Competencias básicas que implica: C. COMUNICATIVA, C. MATEMÁTICA, C. EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN 2.MODELO ANALÍTICO Se basa en la abstracción para generar datos que, a su vez, permiten establecer semejanzas y diferenciar entre fistintos aspectos de la realidad. Competencias básicas que implica: C. MATEMÁTICA, C. SOCIAL Y CIUDADANA, C. EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN. 3.MODELO LÓGICO Es ante todo una manera ordenada de expresar nuestras ideas razonada y argumentativamente. Competencias básicas que implica: C. APRENDER A APRENDER, C. SOCIAL Y CIUDADANA, AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 4.MODELO CRÍTICO Se interesa por los fundamentos en los que se asientan nuestras ideas, acciones, valoracione so nuestros juicios. Este pensamiento nos enfrenta a la realidad en todas sus dimensiones. Competencias básicas que implica: C. COMUNICATIVA, C. SOCIAL Y CIUDADANA, C.AUTONOMÍS EN INICIATIVA PERSONAL 5.MODELO ANALÓGICO Busca permanentemente similitud entre cosas y situaciones que aparentemente son diferentes y busca y busca diferencias entre cosas y/o situaciones que parecen ser iguales. Establece conexciones entre los mundos visibles e invisibles mediante puentes que nos muestran sus semejanzas. Competencias básicas que implica: C.COMUNICATIVA, C. SOCIAL Y CIUDADANA 6.MODELO SISTÉMICO Es la vía por la que accedemos a las realidades complejas, a realidades que son irreductibles o a sus partes, a realidades que desaparecen cuando las fragmentamos. El pensador sistémico define relaciones y las presenta en forma de sistemas. Competencias básicas que implica: C. TECNOLÓGICA DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL, C. SOCIAL Y CIUDDANA, C. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7.MODELO DELIBERATIVO El modelo de pensar que conviene desarrollar en la adopción de decisiones. Este pensamiento nos conduce hasta la adopción de una decisión. Competencias básicas que implica: C.COMUNICATIVA, C. SOCIAL Y CIUDADANA, C. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 8.MODELO PRÁCTICO Ayuda a superar todas aquellas acciones en las que parece necesario y/o conveniente desarrollar alguna acción. Persigue la creación de rutinas útiles, encadenamiento de acciones con resultado de acciones deseables. Competencias básicas que implica: C. MATEMÁTICA, C. SOCIAL Y CIUDADANA, C. EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN 9.MODELO CREATIVO Puede ser concebido y definido como un pensamiento de la posibilidad. Se entiende como el uso consciente de la capacidad auto-organizativa de nuestro cerebor. Competencias básicas que implica: C. DE COMUNICACIÓN, C. SOCIAL Y CIUDADANA, C. CULTURAL Y ARTÍSTICA

ACTIVIDAD CCSS: Una planta, una vida

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDO ESCOGIDO: La conservación del medio ambiente. Los espacios naturales protegidos. TITULO: Una planta una vida NIVEL: Primer ciclo de primaria ÁREA: Ciencias sociales LUGAR: Pinada cercana al colegio DESCRIPCIÓN: los alumnos de los grupos de primer ciclo harán una pequeña excursión a la pinada situada a unas calles de distancia del colegio acompañados de los tutores de cada grupo y allí se les hablará de la importancia de la conservación del medio físico. A continuación procederemos a plantar un pino individualmente. RELACIÓN CON EL CURRICULO OBJETIVOS: 4.Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 11.Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de la Comunidad Valenciana, así como de España, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación y mejora. CONTENIDOS: Bloque 1. Geografía. El entorno y su conservación CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, aire, agua), y su relación con la vida de las personas y tomar conciencia tanto de la necesidad de su uso responsable como de la adopción de medidas de protección del medio. 4. Reconocer, identificar y ejemplificar de forma sencilla sobre la importancia de las diferentes profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno. COMPETENCIAS BÁSICAS: - Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico - Competencia social y ciudadana - Autonomía e iniciativa personal OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: - Comprender la importancia de las zonas verdes en nuestro entorno - DECISIONES METODOLÓGICAS AGRUPAMIENTO: Desplazamiento de manera grupal y para plantar trabajarán por parejas PAPEL DEL PROFESOR Y DEL ALUMNO: El profesor hará de guía, los alumnos deberán ayudarse entre ellos y ser un poco autónomos. TEMPORALIZACIÓN: 1. Primera sesión para explicar a los alumnos en qué consiste la excursión del siguiente día y la importancia que conlleva 2. Segunda sesión, salida con los alumnos a la pinada MATERIALES Y RECURSOS: - Pequeños pinos - Palas - Abono - Guantes - Tierra específica para plantar RESULTADO DE LA TAREA: Saber que el medioambiente es importante, respetarlo e implicarse en su conservación. DECISIONES SOBRE LA EVALUACIÓN - Mostrar interés por la tarea - Que se implique a la hora de hacer la actividad - Relacionarse con los compañeros - Diferenciar entre los tipos de árboles que encontramos

Toma Nota

•¿Qué significa enseñar en términos de competencias? Hacer que el alumno adquiera las competencias como lo son "comunicación lingüística, matemáticas, conocimiento y la interacción con el medio físico, tratamiento de la información y comprensión digital, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal". Siempre bajo lo establecido por ley. También podría entenderse como los contenidos en base a las competencias. •¿Creo que desde mi práctica diaria estoy abordando la enseñanza en términos competenciales? ¿ Qué puedo aportar al nuevo enfoque desde mi experiencia? Nosotros deberíamos aplicarlo en nuestra práctica cuando tengamos oportunidad. •¿Es posible abordar en solitario el desarrollo de competencias o también será necesario hacerlo desde una perspectiva más general que abarque la totalidad del centro educativo? En solitario no se puede realizar porque una buena enseñanza no debe impartirse en particular sino enlazando y relacionando las diferentes áreas. GENERAL •¿Qué piensan mis compañeros y compañeras de estas cuestiones? Hasta que no lo comprendes es difícil llevarlo a la práctica. •¿Qué acciones están desarrollando en tu centro para poner en marcha las CCBB? -Profundifar en el proceso de aprendizaje -Trabajar en equipo - Poner en práctica un PEC que las implique todas

ANÁLISIS DE LAS CCS EN EL CURRICULO DE PRIMARIA

RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 1. Geografía. El entorno y su conservación 1.Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario especifico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos. 2.Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos. 3.Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias. 4.Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 9.Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizar su organización, sus características e interacciones y progresar en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Primer ciclo: 1, 2, 7, 8 Segundo ciclo: 11, 14 Tercer ciclo: 8, 9, 12 Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos 2.Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos. 8.Analizar algunas manifestaciones de la manifestación humana en el medio, valorarla críticamente y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Primer ciclo: 5, 6 Segundo ciclo: 3, 10, 11 Tercer ciclo: 2, 7 Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal 1.Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario especifico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos. 2.Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos. 8.Analizar algunas manifestaciones de la manifestación humana en el medio, valorarla críticamente y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. CRISTERIOS DE EVALUACIÓN Primer ciclo: 9, 10 Segundo ciclo: 3, 5 Tercer ciclo: 7, 11, 12 Bloque 4. Personas, culturas y organización social 4.Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 5.Conocer la pertenencia plural y compartida a más de una realidad social, histórica y cultural. Así, la pertenencia a la Comunidad Valenciana, con sus municipios, comarcas y provincias, a España, a Europa y al mundo. 7.Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas, que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos fundamentales compartidos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Primer ciclo: 4, 8, 9 Segundo ciclo: 2, 4, 12 Tercer ciclo: 6, 10, 11 Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo 10.Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos. 11.Conocer y valorar el patrimonio cultural, histórico y natural de la Comunidad Valenciana así como el de España, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación y mejora. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Primer ciclo: 1, 4, 5 Segundo ciclo: 3, 10, 11 Tercer ciclo: 4, 6, 12 Bloque 6. Materia y energía 14.Planificar y realizar proyector, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. 15.Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de la vida. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Primer ciclo: 5, 6, 10 Segundo ciclo: 3, 11, 12 Tercer ciclo: 1, 2 Bloque 7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías 12.Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros. 15.Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de la vida. CRISTERIOS DE EVALUACIÓN Primer ciclo: 5, 10 Segundo ciclo: 1, 2, 4 Tercer ciclo: 11, 12